TAREA 12 A
Reflexión personal y argumentada
Cuestión base: Cómo agentes de intervención
socioeducativa, ¿cuáles son las
limitaciones y posibilidades a la hora de intentar ncorporar las tecnologías de
la información y la comunicación en los ámbios de intervención profesional del
educador social (en intervenciones socioeducativas)?
El argumento
que considero principal y, por tanto, el motivo para introducir las tecnologías
de la información y la comunicación en el mundo del educador o educadora
social, es que estos profesionales forman parte de la sociedad de hoy, y por
ello, al igual que qualquier ser vivo hace para subsistir, debe adaptarse a las
características y los acontecimientos del presente; el contexto en que nos
hallamos a día de hoy hace imprescindible, -por no decir que es casi una
necesidad para todo ciudadano que viva la era moderna-, la utilización de estas
tecnologías, tanto en la cotidianidad como en el ámbito laboral. Teniendo en
cuenta la rapidez con que nuestro alrededor cambia (las modas, las ideeas y los
pensamientos, la información, la fragilidad de las relaciones, el terreno, e
incluso los imprevistos del tiempo, entre muchos otros), las tecnologías de la
información y la comunicación (a partir de ahora TIC) permiten, en efecto, que
las personas sean más eficaces al desenvolverse en esta "sociedad
líquida", término acuñado por Ziygmunt Bauman (Barreno, 2011) para
referirse a la forma
habitual de vivir en nuestras sociedades modernas contemporáneas. De su
definición, recojo el aspecto que tiene que ver con la propiedad del agua, que
al ser líquida, no mantiene mucho tiempo la misma forma, sino que ésta se
adapta al recipiente que la contiene.
En lo que concierne al
ámbito concreto de la intervención socioeductiva del educador y/o la educadora
social, las TIC cumplen funciones diversas y tienen diferentes utilidades que
atienden a las características de la propia intervención. Para comprender las
posibilidades de su uso, antes se presentará la definición del concepto del educador
y/o educadora social, algunos ámbitos de actuación y las funciones que
realizan. Un educador/a social es un profesional que pertenece al ámbito de la
educación y de lo social; Jose Manuel de Oña (2005) lo describe en su artículo
como
"la persona capacitada para
realizar una doble labor: por un lado elabora una crítica y una transformación
al propio valor educativo de la sociedad y sus elementos, y por otro interviene
con sujetos y/o comunidades de sujetos a los que ayuda a potenciar sus factores
personales de desarrollo, capacitándolos socialmente: autoestima,
autoconocimiento, habilidades sociales, conciencia crítica, etc. a fin de
facilitar las condiciones objetivas de la persona con su medio".
Los ámbitos de actuación
concretos en que intervienen en la realidad son: "servicios de atención
primaria y domiciliaria, servicios sociales, equipos de atención a la infancia
y la adolescencia, equipos de valoración y orientación, protección y reforma de
menores, centro de acogida, agentes de desarrollo local, albergues, ludotecas,
equipos de educadores de calle, etc". Y su principal función es "favorecer la
inserción social de personas y colectivos de población en situación de
marginación, desadaptación, conflicto social
y exclusión social, así como prevenir tales situaciones en colectivos
calificados de riesgo social". Por tanto, el educador o educadora social
favorece la satisfacción de las necesidades sociales y educativas básicas del
individio/os, y el desarrollo de sus capacidades personales por medio de la
participación crítica y activa de éste/éstos en la sociedad en que vive/en. Tal y como die Oña, "el
educador social es el mediador entre el educando, la sociedad y la
cultura".
Uno vez dicho esto,
volvemos a situarnos en conocer el papel de las TIC en la intervención
socioeducativa. No hay que olvidar nunca que todo en esta vida tiene sus ventajas
y sus inconvenientes, pero en el ámbito educativo, -si bien pueden usarse para
otros fines-, la intención primera del uso de las TIC es la mejora de la
calidad de vida de la gente, el binestar social. De esta manera, las TIC
permiten al educador/a, por ejemplo, facilitar trámites y datos de
administración entre las diferentes entinades competentes de atención a la
ciudadanía (los serviciós sociales municipales, el IMAS, etc), en lo que
concierne a fichas sobre los usuarios, o informes de evaluación de un
determinado programa, de las necesidades o del contexto de intervención
socioeductiva. Otros ejemplos serían: facilitar la comprensión del contenido de
la información que se ofrece a los usuarios en una conferencia sobre el abuso
sexual infantil, mediante la presentación de la información por distintos canales (texto, imagen, audio,
video, y sus combinaciones) que serán interpretados por nuestros sentidos; ofrecer
cursos para que aprendan a utilizar el ordenador y navegar por internet, para
que tengan consciencia de todas sus posibilidades y ventajas que ofrece, así
como de sus inconvenientes, y de esta manera sepan: encontrar espacios de
comunicación (participar en foros, facebook, etc.), hacer la compra por
internet, leer las últimas noticias en periódicos digitales, ser creadores de
contenidos, tener presencia digital, buscar información, alternativas de ocio
digitales, y un largo etcétera.
BIBLIOGRAFIA
Oña (27 de
septiembre 2005). El educador social y la infancia. Revista de Educación
Social. Recuperado el día 29 de enero de 2015 de:
http://www.eduso.net/res/?b=7&c=64&n=177
Barreno, C.
(septiembre de 2011). Zygmunt Bauman y la sociedad líquida. Esfinge: apuntes
para un pensamiento diferente. Recuperado el día 29 de enero de 2015 de:
http://www.revistaesfinge.com/filosofia/corrientes-depensamiento/item/757-56zygmunt-bauman-y-la-sociedad-liquida
P.S.: quiero
mencionar que algunos de los contenidos expuestos en la reflexión no hubieran
sido posibles sin haber realizado los diferentes ejercicios de la asignatura.
